COMUNICACION, nuestra reyna en el ajedrez de la educación

RESUMEN

En la educación, siempre ha existido la comunicación, unidireccional, pero ha existido. Así como la televisión, el radio y el periódico, las aulas se habían convertido en un lugar donde el sujeto podía aprender siempre y cuando estuviera dispuesto a no externar lo que pensaba, a menos que fuera de la manera oficial y pasando por los respectivos sitios de “censura”, y que le fuera sencillo memorizar enormes cantidades de datos, sin una función especifica, y que después se pudieran reproducir al pie de la letra.
Con esta idea de comunicación, dejamos de lado el hecho de que los alumnos también son seres humanos, a los que les pasan cosas, cosas que afectan sus emociones, humor y por derivación su desempeño en el aula.
Afortunadamente la educación ya no es así, ahora, en primer lugar, tenemos un espacio donde el alumno puede expresar lo que piensa libremente, sin temor a equivocarse, tiene alguien a quien acercarse en caso de tener algún problema emocional, o simplemente para platicar sobre trivialidades, en segundo lugar, los docentes también tenemos la oportunidad de conocer mejor a nuestros alumnos, de saber como son, tanto en el aula como fuera de esta, y de esa forma adaptar nuestras clases para cada grupo (ya que cada grupo es diferente así como los alumnos que integran este).
La verdad es que tenemos la oportunidad de enriquecer nuestro trabajo, de aprender nosotros y del mismo modo que los alumnos también aprendan, tenemos muchas posibilidades de realizar nuestra tarea de la mejor manera. Entonces, por qué aun existen docentes que se resisten, que piensan que esto no funciona.
Desde mi punto de vista me he cansado de criticar esta resistencia de muchos de mis compañeros, la veo a diario y no me gusta; pero ahora tengo la oportunidad de dejar de pensar en ellos y pensar mas en mi trabajo. Como orientador he tenido una oportunidad que muchos docentes no podrían tener, y esta es la de conocer a los alumnos de una forma mas personal, tengo la oportunidad de conocer lo que piensan, lo que sienten, lo que quieren hacer, etc. Y es gracias a esta oportunidad que he tenido que conozco los beneficios que conlleva una educación con una buena comunicación.
Pero la comunicación no solo nos brinda el poder adaptar nuestras clases a cada grupo, lleva también consigo muchas oportunidades para los alumnos, como es el hecho de poder formar parte activa de una red mundial de conocimiento, de interactuar con gente de otros países, con ideas y cultura diferentes, para que sepan de primera mano el verdadero significado de la palabra “diversidad”.
La comunicación siempre ha sido de mucha importancia y demasiada relevancia dentro de nuestras aulas, y es esta la que debe formar parte esencial de nuestro trabajo en esta especialidad.
Gracias.

Aprendizaje por competencias

Concepcion de aprendizaje

Varias de las perspectivas de la educación mostradas en este cuadro sinóptico nos pueden ayudar a comprender el aprendizaje por competencias, ya que parecería que este implica un poco de todas, por ejemplo, un buen acercamiento a esta concepción se encuentra en la psicología cognoscitivista, ya que esta pone al alumno como principal precursor de su propio aprendizaje, aunque sigue mencionando la importancia del docente como un guía en el proceso para que este funcione adecuadamente. Otro seria el constructivismo, ya que nos menciona como aprende el mismo alumno desde su propia perspectiva, necesidades y capacidades, sin embargo deja de lado la interacción grupal y social necesaria para la consolidación de todo aprendizaje.

En general, muchas de estas perspectivas tienen puntos en común (aunque no parezca así) sobre el aprendizaje del alumno, uno seria que el alumno requiere de esquemas que despierten interés personal sobre el tema, y para eso existe el docente, el cual proporcionara dichos esquemas contextuales; pero percibiéndose una gran necesidad de este, y en el aprendizaje por competencias el papel del docente ya no es necesario, sino adecuado.

Sin embargo, la que, a mi parecer es mas afín al modelo por competencias es el modelo socio-constructivista, esto en primer lugar, porque el alumno no depende de un docente para poder aprender, el alumno aprende de forma individual y colaborativa, aplicando sus conocimientos en el contexto en el que se desenvuelve y es este del que el mismo alumno también aprende. El docente pasa a ser una “plataforma” de ayuda para el alumno, en el que más que mostrarle el camino se convierte en un acompañante en el mismo.

Aprendizaje por competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

Solo una parte, la verdad es que el aprendizaje no es algo trivial, no es algo que simplemente podamos medir con preguntas cerradas y/o especificas, es algo que debemos de medir u observar a través de la práctica, poniendo al alumno en ciertas situaciones en donde nos demuestre que en realidad ha aprehendido.

MI CARRERA Y MI PROFESIÓN

Ya mas o menos les había relatado la historia de porque me volví docente y por lo tanto orientador, yo termine la carrera de Psicología titulándome por examen de CENEVAL el cual me brindo una tendencia meramente clínica. Toda mi vida trabaje (laboral, de practicas) con pacientes y tratando de mejorar mis técnicas clínicas, estaba también a punto de empezar una especialidad clínica junto con una maestría, pero no podía ya que no contaba con los medios económicos para hacerlo así que tuve que buscar mas trabajo. Un anuncio en el periódico donde solicitaban diversos tipos de profesionistas fue el que me brindo mi primera experiencia como docente, de ahí me gusto lo que hacia dentro del aula y simplemente tuve que seguir con el área educativa dejando de lado la clínica que tantas satisfacciones me había dejado.

Tuve que ponerme a investigar y a estudiar ya que yo mismo podía percatarme de lo errores que llegaba a cometer en el aula, se podría decir que cuando comencé a dar clases era autoritario y era una clase simplemente unidireccional. Gracias a que se me presento la oportunidad de ser orientador, se me presento la oportunidad de tomar cursos de actualización, los cuales en mi caso, me han sido de mucha ayuda. En un principio pude solventar asuntos como ¿cuál era el papel del orientador?, qué se debe de hacer en el aula y cómo tratar a los jóvenes para: que no haya deserción, no haya problemas entre ellos, mejores sus calificaciones, solventen sus problemas familiares y personales de forma apropiada, y sobre todo cómo hacer para que nos tengan confianza para platicarnos sobre todo eso que les pasa si pasar de esa delgada línea que divide el respeto a que sean demasiado “confianzudos”, coloquialmente hablando, sin que se nos suban a las barbas.

Vaya, ha sido un trabajo que ha implicado muchos retos para mi, desde el punto de vista profesional como el personal, estaba acostumbrado a tratar con jóvenes de licenciatura, que tienen fijas sus metas y si no estudiaban pues se les reprobaba y punto, uno no se metía en sus problemas ni nada por el estilo. A contraparte de los jóvenes de bachillerato, que tienen demasiados problemas tanto personales como académicos y que uno SI debe tratar de solventarlos, y para colmo de males ellos no lo van a permitir tan fácilmente, desobedientes, inquietos no les importa nada…en fin, fue hasta cierto punto frustrante.

Gracias a compartir con muchos orientadores y demasiados orientadores, además de tener la oportunidad de tomar cursos, asistir a platicas y ahora esta especialidad, he podido encontrar mejores formas de desarrollarme en el aula, con un solo objetivo, que los jóvenes se lleven algo (que aprendan), poco o mucho, pero que se les quede bien pegado en la memoria y que tenga que pasar mucho tiempo para que se les olvide. Así mismo para con mi trabajo como orientador, y a través de muchos años de esforzarme para conseguirlo, creo que actualmente he podido poner esa delgada línea que les mencionaba antes en el lugar adecuado. Esto lo menciono ya que actualmente me llevo muy bien con mis alumnos, pero esto no hace que me falten al respeto ni que dejen de hacer las cosas que se les piden. También me tienen mucha confianza y me cuentan sobre casi todo lo que hacen, los conozco mejor y he podido aprender a reconocer cuando les pasa algo por muy insignificante que esto sea. También he podido aprender a reconocer los esfuerzos de los docentes y ahora estoy preparándome para poder brindarles una mejor guía que les sirva de apoyo para implantarse en la reforma educativa.

Para mi ha sido un camino difícil, pero siempre lo he hecho con gusto, a pesar de que viajo una hora de ida y otra de vuelta de mi casa al trabajo siempre llego contento, con gusto para hacer lo que tengo que hacer y creo que esa es la mayor satisfacción que tengo, que sé que voy a tener muchos retos día a día, pero que, de alguna manera, y con ayuda de los demás orientadores y los docentes, juntos, podremos resolverlos, y para mi, no hay mayor satisfacción que saber que tengo eso a diario, que tengo la posibilidad de poder hacer algo para hacer de una pequeña comunidad algo diferente…o ustedes no llegarían con una sonrisa al trabajo e ser así?

MI AVENTURA COMO DOCENTE

Antes que nada, buenas noches y nuevamente perdon por el atraso en agregarme con ustedes. Lo bueno de esto es que me ha dado oportunidad para leer las aportaciones de todos y ver que, tal y como mencionan, todos empezamos en las mismas, sin saber que hacer o a donde ir, algunos con mas facilidades que ootros, pero al fin y al cabo aqui estamo y hay que continuar con este gran esfuerzo para mejorar.

Personalmente, la lectura me impacto mucho, aun estoy sorprendido de lo acertado de este señor Esteve. Quisiera resctara dos cosas que se mencionan en la misma y son: "Ser un maestro de humanidad" y "vivir para pensar y sentir para hacer pensar y sentir", vaya, van ligados una a otra, pero comenzare por cometar la primera.

En un caso particular, el ser un maestro de humanidad me ha costado mucho trabajo, de entrada me acople rigiamente a las normas escolares y a los reglamentos ciegamente, exigia si siquiera preguntar por qué se hacia, simplemente lo realizaba y punto. Ahora veo que fue una forma de hallarme a mi mismo dentro de un sistema donde simplemente no me veia implicito. Tuve que recurrir a estrategias meramente ortidoxas y completamente rigidas e inflexibles, sin embargo eso me ayudo para entrar de priemra mano al sistema, al bachillerato, a reconocer que ahi tambien hay personas. La verdad ha sido un camino personal bastante dificil ya que he enido que poner en dudad muchas cosas sobre las cuales estaba completamente seguro y aferrado para darme segurirdad.

Es solo que despues de 4 años y de esforzarme por encontrar un yo docente que fuera funcional, sin dejar de lado la disciplina y que este mas cerca de los alumnos (que me tengan confianza, que los conosca) que he podido encontrar ese yo, en un punto medio, sobre una balanza muy sensible. que puedo decir que lo he encontrado. Ahora soy mas flexible, mas tolerante, menos riguroso. Por ejemplo, antes solia clasificar a los alumnos por sus capacidades e intolerar a los e monor capacidad, presionarlos arduamente sin sentido, y consentir a los que tenian mas capacidad. Es ahora que veo a los grupos que tuve hace dos años y son pocos los alumnos de esos grupos los que se me acercan y me tienen confianza. Ahora, ya no clasifico, no creo que haya alumnos "burros", creo que todos tienen una gran capacidad y que es mi obligacion ayudarles a encontrarla, y que es solo cuestion de que ellos quiera para poder lograr cosas grandiosas; que es solo al nivel de cada uno que pueda lograr su aprendizaje, ahora veo las cosas de forma diferente. Cabe aclarar que esta vision sobre los alumnos y la docencia es algo relativamente nuevo para mi, es algo que solo descubri a traves de cometer muchos errores, y que actualmente no sé si podre mantener esta perspectiva o que voy a hacer a futuro, solo pienso en seguir asi y ojala y no me estanque en algo negativo, simplemente quiero ser mejor.

A pesar de que llevo poco tiempo, y recien he obtenido mi base, he tenido la oportunidad de aspirar a puestos superiores al mio, recien con e cambio de zonas un supervisor me ofrecio irme de su auxiliar, ya que me iban a subir de puesto e iba a ganar mas dinero...¿mas dinero?, a cambio de qué, de estar 8 horas seguidas encerrado en una oficina, sin poder convivir con otros seres humanos...vaya, era un puesto administrativo que casi no me llama la atencion. A muchos maestros parece agradrles en exceso la idea de lograr un puesto administrativo, en un principio tambien era mi sueño, pero ahora, gracias a la lectura de Esteve, puedo decir que mi objetivo de vida se ha ampliado, y que en realidad quiero seguir haciendo lo que hago, y poder hacerlo bien. Para algunos directivos el quedarse en un solo puesto (orientador) suena como algo comodo, seguir haciendo lo que siempre se ha hecho sin plantearse retos. Es en este momento, y gracias a este autor que ahora puedo decir que si me pienso quedar como orientador toda mi vida no va a ser por estar comodo, v a ser por que quiero pensar y sentir y hacer pensar y sentir a todos mis alumnos, y que estoy dispuesto a abordar los retos que esto conlleva, ya que quiero ser parte del cambio, quiero tener la satisfaccion de saber que mejore algo en alguien, y que ese alguien algun dia hara lo mismo por los demas.

Me gustaria plantear una ultima pregunta, por qué no implantar un curso de induccion a los universitarios que se desarrollan por primera vez como docentes, en donde se les muestren estas lecturas y se les introdusca a cómo ser maestros.

Para los que hayan leido esto, gracias por leerme, para nuestro tutor, gracias por esa espectacular lectura, me ha cambiado la vida, gracias y buenas noches!

Los saberes de mis estudiantes

Después de entrevistar a los dos grupos que tengo a mi cargo, encontré que usan el internet para lo siguiente:

· Bajar música.

· Ver videos en “youtube”

· Ver telenovelas y caricaturas

· Para jugar.

· Buscar información para hacer la tarea (este fue mayoría)

· Para conocer gente nueva

· Para desaburrirse.

· Para platicar con amigos (chatear).

· Usar páginas sociales como “facebook” y “hi5” siendo esta ultima la más popular.

· Una minoría dijo ver noticias de otros países.

Creo que el uso que le dan a internet es “bueno”, pero les falta descubrir más cosas que este les puede brindar y no solo lo que “todos” hacen. De la misma manera me sorprende que nadie, y en verdad absolutamente nadie mencionara el mandar correos, usar el “twitter”, participar en foros y/o blogs, ver noticias, etc. Parecería que solo se ocupa como un medio de entretenimiento más que uno de información, desde crearla hasta compartirla.

De entrada pude percatarme que ya saben, muy básicamente, como usar el internet, ahora solo tenemos que ahondar un poco más en el uso de este, enseñándoles y mostrándoles paginas diversas en donde pueden no solo encontrar información, sino crearla y compartirla; así mismo enseñarles que es crear información.

Ya saben chatear y buscar información, ahora solo hay que darles un uso mayor a estas habilidades que ya poseen.

De entrada será un servidor el que brinde la primera información, haciendo responsable al alumno de la búsqueda de más información y compartirla con el grupo. De primera instancia deben de averiguar que paginas nos pueden ayudar a realizar esto y de qué manera nos pueden ayudar. Después será obligación de los alumnos compartir dicha información y enseñarla a cada uno de sus compañeros, incluido el uso de dicha pagina.

Les brindare algunas ideas y espero que ellos puedan aportar con muchas otras, es decir, ellos serán los responsables de aprender a usar las herramientas que encuentren y de enseñar como sirven.

Todo esto se hará dentro de la escuela, existiendo la tarea de enseñar y compartir sus saberes con los amigos y miembros de la familia.

Los temas para compartir serán asuntos de uso general fundamentados en la investigación, por ejemplo como se debe de plantar una especie de planta en específico, los cuidados de ciertos animales, futbol (sin controversia), la importancia del deporte, etc.